小周给我留下的最深刻的印象是，不管做什么事，他都显得拖拖拉拉，对于老师教官提出来的要求，他既不表示不做，也不表示做，非要在老师与教官不断的批评与命令下，他才会不急不忙的完成一点点，尔后，如果老师与教官不再敦促他，他就会再次放弃自己学习与训练方面的任务，等待着老师下一次的愤怒与命令。关于此种情况，可以做更详细的描述：

比如在上课的时候，要求小周做数学题，但小周磨磨蹭蹭的半天不做，于是我说：小周，赶快做作业呢。

他不回答。

我继续说：小周，为什么不做作业？

他极不耐烦的说一声说：不会。

最初我不知道他是真不会还是假不会，于是一般会说：不会没关系，我来教你。于是我开始为他再讲解。

在我第二次讲解一遍后，他才开始以及其缓慢的速度做作业，在这个过程中，又需要我不断的对其催促，他才能勉强完成作业。

这种戏码，曾在我的课堂上不断上演。在有的时候，我并没有如以上描述的那样保持该有的耐心，会直接极其生气的告诫他：你赶快把作业做完，不做完，我等下带你去找何校长，让何校长来给你上课。这时，他又会拖拖拉拉的开始做作业，其完成作业的效果也不好。在课堂上，他真的让我很头痛，因为不管什么数学题，他总是一句话：我不会，我做不了，即使是十位数的乘除法，他也会说不会。而这句话，无疑是万能挡箭牌。毕竟他说不会，我也不能直接批评他呀。后来，我仔细思考了一下，转变了对其的教育方式。每当他说不会做数学的时候，我就会说：不会做数学也没关系，可以做语文作业来弥补，抄500字的课文就可以了。你现在可以选择，是做数学呢还是做语文呢。这个时候，他就无不能再说“不会”了，开始老老实实的做数学，毕竟相比于抄课文，做数学题还是更轻松的。而他做完了数学后，我就会及时给予他鼓励：你数学还蛮厉害的嘛，可以做这么多！这让他显得很开心很得意。

小周已经13岁，但看起来只有八九岁的样子，属于明显的晚熟。但我还要强调一点，小周不仅生理晚熟，心理也晚熟。心理晚熟的原因有很多，从他自身来看的话，最主要的原因是他不想长大，因为不长大的话，就可以逃避本该属于他那个年龄的责任与义务。就像上面的例子提到的，面对着数学题，他总是强调自己“不会”，让自己的心智退回到“儿童”水平，即使是三年级就学的十位数相乘法，他也会说“不会”；在体能训练上，他也会强调自己的“身体弱小”来逃避体能训练。这种强调自身“缺点”的行为，极易导致自卑感与无价值感，但是，一旦把自己当成“儿童”，这种自卑感以及无价值感就将不复存在，毕竟，“儿童”就是一个不需要承担太多责任也可以什么都不会的年龄。

虽然小周通过“儿童”的身份来抵触成人对其的教育，以及逃避自己的责任与义务。但是，成人也可以利用其“儿童”的心理，来对其施加教育，在此，我觉得教育小周的时候一定要注意：不要对抗，要引导，要有足够的耐心。比如在文化课上，当用尽各种手段教导他，他都说“不会”的时候，我若是放弃对其教育，从此对他不闻不问，那么他逃避学习的“阴谋”就得逞了；若是直接惩罚他面壁、抄课文的话，那么，他将永远要和老师对着干。在此，我保持了耐心，并给他提供了选择，让他自主选择作业，这可以让他无法再寻找借口，只能直面问题，接受成长。

除了在学业上极其懒散外，小周还比较任性，这与他的家庭教育有关。据小周讲述，其母亲有时对他不闻不问，有时又对他极其严厉，有时会体罚他。如果不考虑父亲因素的话，那么小周可能就会成长为一个退缩、内向、孤僻的小孩。但是，由于小周父母常年不和，小周在被母亲惩罚的时候，又总能得到父亲的庇护，当小周对抗母亲的时候，也能得到父亲一定程度上的包容。其父亲可能没有料到，这种包容的态度在很大程度上导致了小周的任性与不懂得尊重长辈。在学校，我们需要教育其尊重长辈，并为其树立其一个良好的值得信赖的权威形象，同时，老师与教官在对他宽容的时候，也要守住底线，在他极其蛮不讲理的时候，给他一些适度的处罚是必要的。

说到底，小周的问题还是“价值感”的问题，在学校，我们可以通过学习以及军训，对其所取得的成就给予鼓励，使得他自信，感受到自己的价值与能力，同时，根据其情况，不断的对其提高要求，最终让他愿意成长，并最终成长。

 

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