一、孩子基本情况

谢雨涵（化名），女，14岁，初二学生。雨涵是家中的长女，下面有一个弟弟，比其小七岁，和弟弟的关系相处不好，觉得弟弟的到来夺走了父母对自己的爱，在家时生活习惯不太好，做事没有恒心和毅力。初一开始出现早恋现象，后被男友抛弃，不再相信爱情，感觉心里不平衡，出于对男生的报复，不断的换男朋友。与同学相处不愉快，人际关系紧张，学习成绩开始下降，渐渐失去学习兴趣，经常上课迟到、扰乱课堂、逃学。不愿多待在家里，觉得家里压抑，经常离家出走。
二、辅导方案

（一）辅导原则

（1）运用认知疗法，耐心细致，加强雨涵自身的心理品质与自控能力。

（2）加强雨涵的社交、学习、生活等方面的训练和学习。

（3）对雨涵进行心理辅导的同时，也对其父母进行辅导，让家长认识到家长以及家庭教育对于雨涵产生的重要影响。

（二）方案实施

（1）心理疏导与沟通。在与雨涵建立良好的心理咨询关系的基础上，取得雨涵的信任，雨涵能够将自己的内心真实想法主动和心理老师交流，遇到困惑主动寻求帮助，通过“我是谁”的游戏促进其对自身的了解。

（2）实施认知领悟疗法。纠正认知偏差，运用合理情结疗法，端正雨涵的恋爱观，用合理的信念代替不合理的信念，促使雨涵接纳弟弟，以一种理性的方式看待恋爱问题。

（3）军事训练与生活行为习惯训练，培养和提升雨涵的生活自理能力，在训练中锻炼其坚强和毅力，学会管理好自己的情绪，提升自我控制能力。

（4）生活体验、课余素质拓展活动课程的辅导。让雨涵学会生活自理、自立，通过主动加入形式多样的互动活动，增进与同学之间的友谊，培养雨涵多方面的兴趣和爱好，不断激发潜能。

（5）学习课程的安排。在学习过程中不断培养雨涵养成良好的学习态度和学习习惯，端正好正确的学习动机，激发学习兴趣，学习是为自己而学，找回学习中的自信。

（6）及时强化。对雨涵表现好的方面及时鼓励，保持好的行为习惯。

三、辅导评估

通过近三个月的辅导和后续的跟踪，雨涵开始适应现在的家庭生活，有了明确的家庭地位角色定位。雨涵端正了自己的恋爱观和学习态度，能够将学习看成是自己的事情，会正确地处理学习中的问题，与同学的关系相处融洽。雨涵的生活自理和自立能力都得到了极大地提升，会主动帮父母做力所能及的家务。父母对女儿的改变 都感到非常欣慰。

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